{"id":5638,"date":"2021-05-16T20:38:39","date_gmt":"2021-05-16T17:38:39","guid":{"rendered":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/?p=5638"},"modified":"2021-05-16T20:45:49","modified_gmt":"2021-05-16T17:45:49","slug":"specialist-in-dezvoltarea-limbajului-elevii-maghiari-au-nevoie-de-contacte-frecvente-cu-limba-romana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/?p=5638","title":{"rendered":"Specialist \u00een dezvoltarea limbajului: elevii maghiari au nevoie de contacte frecvente cu limba rom\u00e2n\u0103"},"content":{"rendered":"

Dacian Dolean, specialist \u00een dezvoltarea limbajului sus\u021bine c\u0103 \u00een cazul elevilor de etnie maghiar\u0103 din comunit\u0103\u021bi izolate orele de limba rom\u00e2n\u0103 trebuie tratate ca ore de limb\u0103 str\u0103in\u0103. Iar dac\u0103 \u00a0dorim ca elevii maghiari s\u0103 aib\u0103 performan\u0163e mai bune la examenele na\u0163ionale, trebuie s\u0103-i ajut\u0103m s\u0103 aib\u0103 experien\u0163e de imersiune lingvistic\u0103 la \u015fcoal\u0103 (adic\u0103 marea majoritate a orelor s\u0103 se desf\u0103\u015foare \u00een limba rom\u00e2n\u0103).<\/strong><\/p>\n

Recent, Uniunea Cadrelor Didactice Maghiare din Rom\u00e2nia a atras aten\u021bia c\u0103 notele la limba rom\u00e2n\u0103 ale elevilor de etnie maghiar\u0103 sunt \u00eengrijor\u0103tor de mici \u0219i c\u0103 limba rom\u00e2n\u0103 ar trebui predat\u0103 ca o limb\u0103 str\u0103in\u0103. Care este cea mai eficient\u0103 metod\u0103 de predare a limbii statului, \u00een cazul minorit\u0103\u021bilor care tr\u0103iesc \u00een comunit\u0103\u021bi izolate? Predarea limbii rom\u00e2ne \u00een regim de limb\u0103 str\u0103in\u0103 este solu\u021bia?<\/p>\n

Ca s\u0103 putem r\u0103spunde la aceste \u00eentreb\u0103ri, \u00een primul r\u00e2nd trebuie s\u0103 \u00een\u021belegem mecanismele prin care se dezvolt\u0103 limbajul. O limb\u0103 poate fi \u00eenv\u0103\u021bat\u0103 implicit, prin imersiune lingvistic\u0103 \u0219i expunere frecvent\u0103 la aceasta (a\u0219a cum \u00eenva\u021b\u0103 copiii de mici limba matern\u0103), sau explicit, prin lec\u021bii de predare (a\u0219a cum \u00eenva\u021b\u0103 un elev de clasa a V-a din Rom\u00e2nia limba englez\u0103). La v\u00e2rstele mici, c\u00e2nd copiii nu au dezvoltate suficient de bine abilit\u0103\u021bile cognitive necesare pentru a \u00eenv\u0103\u021ba eficient o limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u00een mod explicit, cea mai eficient\u0103 metod\u0103 este de \u00eenv\u0103\u021bare implicit\u0103, prin imersiune lingvistic\u0103.<\/p>\n

Treptat, pe m\u0103sur\u0103 ce abilit\u0103\u021bile lor cognitive se dezvolt\u0103 suficient, elevii pot s\u0103 \u00eenve\u021be din ce \u00een ce mai eficient o limb\u0103 str\u0103in\u0103 prin predare explicit\u0103. Cele dou\u0103 abord\u0103ri nu se exclud reciproc, \u00een sensul c\u0103 se pot organiza activit\u0103\u021bi de imersiune lingvistic\u0103, dar \u0219i de predare explicit\u0103, introdus\u0103 treptat.<\/p>\n

\u00cen cazul elevilor de etnie maghiar\u0103 din Romania, afla\u021bi \u00een comunit\u0103\u021bi izolate, care vorbesc at\u00e2t acas\u0103, c\u00e2t \u0219i la \u0219coal\u0103 doar limba maghiar\u0103, este adev\u0103rat c\u0103 orele de limba rom\u00e2n\u0103 trebuie tratate ca ore de limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u2013 pentru c\u0103 pentru mul\u021bi dintre ei, limba rom\u00e2n\u0103 este o limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u2013 \u0219i aceasta trebuie predat\u0103 explicit ca \u0219i o limb\u0103 str\u0103in\u0103.<\/p>\n

Cu toate acestea, recunoa\u0219terea acestei limite \u0219i modificarea curriculei vor avea un impact minimal asupra performan\u021belor \u0219colare ale elevilor de etnie maghiar\u0103. Dac\u0103 dorim ca ei s\u0103 aib\u0103 performan\u021be mai bune la examenele na\u021bionale, trebuie s\u0103-i ajut\u0103m s\u0103 aib\u0103 experien\u021be de imersiune lingvistic\u0103 la \u0219coal\u0103, respectiv marea majoritate a orelor s\u0103 se desf\u0103\u0219oare \u00een limba rom\u00e2n\u0103, iar profesorii s\u0103 vorbeasc\u0103 corect limba rom\u00e2n\u0103. C\u00e2teva ore de predare explicit\u0103 a limbii rom\u00e2ne vor avea un impact foarte mic. Aceast\u0103 afirma\u021bie nu este o opinie personal\u0103, ci se sprijin\u0103 pe cel pu\u021bin 50 de ani de cercet\u0103ri interna\u021bionale de bun\u0103 calitate \u00een acest domeniu.<\/p>\n

Ca s\u0103 \u00een\u021belegem mai bine fenomenul, v\u0103 propun s\u0103 ne imagin\u0103m urm\u0103toarea situa\u021bie: Dac\u0103 un elev rom\u00e2n care emigreaz\u0103 \u00een Anglia cu familia ar merge la o \u0219coal\u0103 \u00een care to\u021bi colegii \u0219i profesorii ar vorbi doar limba rom\u00e2n\u0103 \u0219i ar avea doar o or\u0103 de englez\u0103 pe zi, oare performan\u021ba sa la testele na\u021bionale \u00een limba englez\u0103 ar fi la fel de bun\u0103 ca \u0219i cum ar fi integrat \u00een clase de elevi \u0219i profesori vorbitori de limba englez\u0103? A\u021bi auzit de asemenea scenarii \u0219i experien\u021be ale copiilor care emigreaz\u0103 cu familiile din Rom\u00e2nia? Oare \u00een c\u00e2te \u021b\u0103ri se mai practic\u0103 segregarea lingvistic\u0103? Din ce cauz\u0103 nu sunt publicate \u0219i promovate asemenea practici?<\/p>\n

Avem cercet\u0103ri \u00een Romania care au investigat dezvoltarea limbajului elevilor apar\u021bin\u00e2nd minorit\u0103\u021bilor etnice din Rom\u00e2nia?<\/p>\n

Nu cunosc studii publicate \u00een jurnale cu evaluare colegial\u0103 riguroas\u0103 care s\u0103 studieze impactul diferitelor abord\u0103ri pedagogice asupra dezvolt\u0103rii limbajului minorit\u0103\u021bii maghiare din Rom\u00e2nia. Cu toate acestea, studiile noastre longitudinale care au inclus copii romi pot s\u0103 ofere c\u00e2teva informa\u021bii importante.<\/p>\n

\u00cen e\u0219antionul nostru am avut elevi romi bilingvi (care vorbeau acas\u0103 limba romani, iar la \u0219coal\u0103 limba rom\u00e2n\u0103) \u0219i elevi romi monolingvi (care vorbeau limba rom\u00e2n\u0103 acas\u0103 \u0219i la \u0219coal\u0103). Rezultatele ne-au ar\u0103tat c\u0103 a existat o diferen\u021b\u0103 mic\u0103, dar semnificativ\u0103 \u00eentre cele dou\u0103 grupe la intrarea \u00een clasa a I-a, \u00eens\u0103 aceast\u0103 diferen\u021b\u0103 s-a atenuat p\u00e2n\u0103 la finalul clasei a III-a. Am observat c\u0103 o dat\u0103 ce copiii romi bilingvi sunt \u0219colariza\u021bi, limba rom\u00e2n\u0103 pare sa devin\u0103 limb\u0103 dominant\u0103, iar diferen\u021bele dintre ei \u0219i copiii romi monolingvi tind s\u0103 dispar\u0103. Acest lucru a fost posibil din cauza imersiunii lingvistice timpurii \u00eentr-un mediu \u0219colar vorbitor de limb\u0103 rom\u00e2n\u0103. Datele noastre sus\u021bin ideea c\u0103 imersiunea lingvistic\u0103 timpurie \u0219i \u0219colarizarea au impact pozitiv asupra elevilor bilingvi din Rom\u00e2nia.<\/p>\n

Ce impact are familia asupra dezvolt\u0103rii limbajului copiilor bilingvi? Sunt politicile educa\u021bionale suficiente pentru a-i ajuta pe elevii a c\u0103ror limb\u0103 matern\u0103 este diferit\u0103 de limba pe care o \u00eenva\u021b\u0103 la \u0219coal\u0103?<\/p>\n

Exista multe studii empirice din SUA, Marea Britanie sau Canada care au urm\u0103rit dezvoltarea limbajului copiilor vorbitori de limb\u0103 englez\u0103 ca limbaj secundar. Majoritatea studiilor au ar\u0103tat c\u0103 elevii apar\u021bin\u00e2nd minorit\u0103\u021bilor lingvistice au dificult\u0103\u021bi \u00een dezvoltarea limbajului academic (care este evaluat de testele standardizate), chiar \u0219i \u00een situa\u021biile de imersiune lingvistic\u0103. Deci politicile educa\u021bionale de imersiune lingvistic\u0103 au avantajele lor, dar sunt \u0219i limitate. Fenomenul de \u201csemilingvism\u201d este foarte bine documentat \u2013 respectiv, sunt copii care nu \u00eenva\u021b\u0103 corect nici limba matern\u0103, dar nici limba societ\u0103\u021bii \u00een care tr\u0103iesc. Acest fenomen reduce dramatic \u0219ansele de integrare optim\u0103 \u00een c\u00e2mpul muncii al unor copii bilingvi. Cu toate acestea, trebuie men\u021bionat c\u0103 multe studii s-au f\u0103cut pe elevi bilingvi imigran\u021bi, a c\u0103ror p\u0103rin\u021bi aveau o educa\u021bie precar\u0103, \u0219i pu\u021bine studii au luat \u00een considerare educa\u021bia p\u0103rin\u021bilor ca variabil\u0103 confundat\u0103. Asta \u00eenseamn\u0103 c\u0103 dezavantajele observate au putut fi explicate \u00een mare parte de educa\u021bia p\u0103rin\u021bilor, nu neap\u0103rat din cauza bilingvismului.<\/p>\n

Cercet\u0103rile noastre ne-au ar\u0103tat ca rolul familiei este crucial, explic\u00e2nd \u00een mare parte diferen\u021bele dintre elevi la testele de limbaj \u0219i alfabetizare (aproximativ 25% din varian\u021b\u0103). Concluziile studiilor noastre le-am observat \u0219i \u00eentr-o cercetare ulterioar\u0103, care mi-a fost acceptat\u0103 recent spre publicare \u0219i care va ap\u0103rea \u00een publica\u021bia International Journal of Bilingual Education and Billingualism. Aici am ar\u0103tat c\u0103 \u00een situa\u021bia \u00een care elevii bilingvi provin din familii educate \u0219i implicate, acest aparent dezavantaj al bilingvismului nu doar c\u0103 dispare, ci elevii bilingvi pot avea performan\u021be superioare excep\u021bionale. Deci, indiscutabil, familia elevilor bilingvi are un rol hot\u0103r\u00e2tor \u00een dezvoltarea limbajului \u0219i a performantelor lor \u0219colare.<\/p>\n

Pre\u0219edintele Consiliului Na\u021bional pentru Combaterea Discrimin\u0103rii, Csaba Asztalos, pleda \u00eentr-un interviu pentru Edupedu.ro \u00een favoarea implement\u0103rii unei politici publice care \u201cs\u0103 sus\u021bin\u0103 bugetat programe de schimburi de elevi, astfel \u00eenc\u00e2t copilul maghiar s\u0103 se poat\u0103 deplasa \u00eentr-o \u0219coal\u0103 dintr-o zon\u0103 \u00een care se vorbe\u0219te rom\u00e2na \u0219i unde s\u0103 aib\u0103 posibilitatea s\u0103 exerseze limba rom\u00e2n\u0103. Deci clase maghiare din Secuime merg o s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 \u00een Craiova sau \u00een Oltenia, iar elevii de acolo merg \u00een Harghita. Dar ar trebui s\u0103 existe un program de schimb de clase bugetat, pentru ca s\u0103 se creeze acele condi\u021bii care s\u0103 \u00eei permit\u0103 minoritarului s\u0103 \u00ee\u0219i exerseze limba rom\u00e2n\u0103 c\u00e2t mai des. S\u0103 existe tabere de limb\u0103 rom\u00e2n\u0103, proiecte pe zona de bibliotec\u0103, care s\u0103 asigure \u0219i c\u0103r\u021bi din literatura universal\u0103 modern\u0103, actual\u0103, \u00een limba rom\u00e2n\u0103, de exemplu Harry Potter \u00een limba rom\u00e2n\u0103\u201d. Sunt acestea m\u0103suri educa\u021bionale cu impact asupra \u00eensu\u0219irii limbii rom\u00e2ne de c\u0103tre copiii minorit\u0103\u021bilor?<\/p>\n

\u00cen opinia mea, aceste schimburi de experien\u021b\u0103 sunt foarte benefice pentru to\u021bi elevii din Rom\u00e2nia (indiferent de etnie), datorit\u0103 diferen\u021belor culturale care exist\u0103 \u00eentre diferite regiuni de la noi din \u021bar\u0103. Ca s\u0103 r\u0103spund la \u00eentrebare, consider c\u0103 asemenea programe pot fi benefice at\u00e2t din punct de vedere lingvistic, c\u00e2t \u0219i cultural pentru elevii minorit\u0103\u021bilor etnice din zone segregate lingvistic, \u00eens\u0103 impactul asupra dezvolt\u0103rii limbajului va fi foarte mic. Limbajul se dezvolt\u0103 \u00een fiecare zi, prin expunere repetat\u0103 la limbaj de calitate \u0219i prin interac\u021biune de calitate cu persoane care vorbesc corect limba respectiv\u0103. Nici chiar urm\u0103rirea zilnic\u0103 de emisiuni \u00een limba rom\u00e2n\u0103 nu va avea impactul mare pe care \u00eel au interac\u021biunile lingvistice de calitate. De aceea este foarte important ca fie p\u0103rin\u021bii, fie profesorii elevilor maghiari s\u0103 interac\u021bioneze eficient cu elevii \u00een limba rom\u00e2n\u0103, pentru a-i ajuta s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte limbajul suficient de bine pentru a ob\u021bine performan\u021be bune la examenele na\u021bionale \u00een limba rom\u00e2n\u0103. \u00cen absen\u021ba acestor interac\u021biuni lingvistice de calitate, o alternativ\u0103 de dezvoltare a limbii rom\u00e2ne a elevilor maghiari (\u0219i nu numai!) ar fi ca ace\u0219tia s\u0103 citeasc\u0103 foarte multe c\u0103r\u021bi de bun\u0103 calitate \u00een limba rom\u00e2n\u0103.<\/p>\n

S\u0103 \u00een\u021belegem c\u0103 toate orele de la \u0219coal\u0103 ar trebui predate doar \u00een limba rom\u00e2n\u0103 pentru elevii maghiari?<\/p>\n

Nu neap\u0103rat. Imersiunea lingvistic\u0103 poate avea loc la diferite niveluri de intensitate, \u00een func\u021bie de nevoile educa\u021bionale ale elevilor fiec\u0103rei comunit\u0103\u021bi. Elevii maghiari care tr\u0103iesc \u00een comunit\u0103\u021bi mixte vor avea mai multe oportunit\u0103\u021bi de imersiune lingvistic\u0103 dup\u0103 \u0219coal\u0103, comparativ cu cei care tr\u0103iesc \u00een comunit\u0103\u021bi izolate. Evident, cu c\u00e2t sunt mai bine integra\u021bi, cu at\u00e2t au \u0219anse s\u0103-\u0219i dezvolte limbajul mai bine.<\/p>\n

De asemenea, consider c\u0103 p\u0103strarea identit\u0103\u021bii lingvistice \u0219i culturale prin orele de limba matern\u0103 este foarte binevenit\u0103. Din cate \u0219tiu eu, pu\u021bine \u021b\u0103ri ofer\u0103 asemenea oportunit\u0103\u021bi elevilor minorit\u0103\u021bilor lingvistice.<\/p>\n

Ce politic\u0103 a\u021bi vedea implementat\u0103 \u00een \u0219colile din Rom\u00e2nia c\u00e2t mai rapid, pentru sus\u021binerea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii limbii rom\u00e2ne de c\u0103tre minorit\u0103\u021bi?<\/p>\n

Cred c\u0103 cel mai important este ca politicile educa\u021bionale s\u0103 fie consecvente \u00een privin\u021ba segreg\u0103rii elevilor (\u00een special pe criterii entice).<\/p>\n

Pe de o parte avem politici educa\u021bionale care sus\u021bin desegregarea pe criterii entice a copiilor de etnie rom\u0103, iar avantajele acestor politici au fost surprinse foarte bine \u0219i \u00een studiile noastre longitudinale. C\u00e2nd am urm\u0103rit dezvoltarea limbajului \u0219i a alfabetiz\u0103rii copiilor de etnie rom\u0103, am constatat c\u0103 elevii romi care erau mai segrega\u021bi au avut o evolu\u021bie mai lent\u0103 dec\u00e2t elevii integra\u021bi \u00een clase de elevi majoritari ne-romi.<\/p>\n

Pe de alt\u0103 parte, vedem o acceptare a fenomenului de comasare \u0219i (auto)segregare a elevilor maghiari \u00een \u0219coli \u00een care majoritatea elevilor sunt de etnie maghiar\u0103. Dac\u0103 acest fenomen este inevitabil \u00een unele localit\u0103\u021bi mici din Covasna sau Harghita, autosegregarea nu se justific\u0103 \u00een ora\u0219e mari, unde popula\u021bia este mixt\u0103. Acest tip de segregare reprezint\u0103 un mare dezavantaj pentru elevii de etnie maghiar\u0103, \u00een special din punct de vedere al dezvolt\u0103rii limbajului. \u00cen acest context, nu ar trebui s\u0103 mire pe nimeni c\u0103 o bun\u0103 parte din elevii de etnie maghiar\u0103 nu au performan\u021be foarte mari la examenele na\u021bionale.<\/p>\n

Dacian Dolean este psiholog educa\u021bional, specializat \u00een dezvoltarea limbajului \u0219i a alfabetiz\u0103rii timpurii. Are o experien\u021b\u0103 de peste 20 de ani ca profesor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt primar, gimnazial, liceal \u0219i universitar \u00een Rom\u00e2nia \u0219i \u00een SUA. \u00cen prezent, este afiliat Universit\u0103\u021bii Babe\u0219-Bolyai ca director al unui proiect de cercetare care urm\u0103re\u0219te dezvoltarea alfabetiz\u0103rii copiilor din Rom\u00e2nia, finan\u021bat prin mecanismul EEA Grants (operator de program UEFISCDI). De asemenea, este membru \u00een comitetul editorial al publica\u021biei Journal of Literacy Research.<\/p>\n

Sursa: edupedu.ro<\/p>\n

Foto:edupedu.ro<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dacian Dolean, specialist \u00een dezvoltarea limbajului sus\u021bine c\u0103 \u00een cazul elevilor de etnie maghiar\u0103 din comunit\u0103\u021bi izolate orele de limba rom\u00e2n\u0103 trebuie tratate <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5639,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2740],"tags":[3078,2338,3079,2077,3080,36],"class_list":["post-5638","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educatie","tag-eficienta","tag-elevii-maghiari","tag-invatare","tag-limba-romana","tag-performanta","tag-stiri-fara-frontiere"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5638","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5638"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5638\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5640,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5638\/revisions\/5640"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5639"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5638"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5638"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/hatarok-nelkul.com\/ro\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5638"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}